本篇文章给大家谈谈汉语第三课今天天气怎么样，以及今天天气怎么样对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
本文目录
1能够交流讨论天气现象，获取关于天气的信息。
1能够了解气象工作者的天气预报工作。
3知道可以用阴、晴、雨、雪、风等一些可测量的方面来描述天气。
4知道古时候人们预报天气的一些方法。
1意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。
2愿意像气象工作者那样去研究观察天气。
教学准备：白纸每人一张、彩笔每组一盒。
2、交流：你看到了什么？这时天气怎样？
3、你关心天气吗？还有谁也很关心天气呢？
4、说说今天天气怎样？明天呢？后天呢？你是怎样知道的？
5、教师：可以获得天气预报的途径还真多。那么昨天老师已经让大家提前收看了天气预报，并且要求同学们记下了天气预报的内容。（请学生做天气预报）那么就根据她播报的和你自己所记录的天气预报，来讨论一下，天气预报是从哪些方面预报天气的?（学生汇报。）
【设计意图】意在联系生活实际引入新课，让学生感受到生活中处处有科学。
1、教师：这些是天气预报的天气情况。在日常生活中你都曾经遇到过哪些天气？
2、讨论：你喜欢什么样的天气？要是几个月或者更长时间都只有一种天气行不行呢？为什么？
【设计意图】引导学生知道可以用阴、晴、雨、雪、风等来描述天气。让学生意识到天气对人们工作和生活的影响，关注天气的变化。
3、师总结：阴晴雨雪风沙走石只不过是天空表情的不同而已，这都是大自然的必然规律，正是这多种多样的天气滋润了大地万物，让我们可以这样健康快乐地成长！因此我们应该从今天开始关心天气，正确的对待各种天气情况，并根据天气预报按排好我们平时的生活。
1、教师：这么多种天气，我们要怎么来表示它们呢？同学们你能自己设计一些符号来表示这些天气吗？
2、分组设计：（出示设计要求。）
4、学生将自己的设计贴到黑板上对应的天气下边。
5、师生交流评价：你觉得用这些不同的符号来表示天气好吗？为什么？
【设计意图】三年级的小学生，刚刚接触科学这门学科，这时候的他们都是以形象思维为主，符号设计这样的活动很符合学生的年龄特点及生理发展特点。让学生设计天气符号，渗透可以用多种形式进行记录观察到的现象的教学理念，旨在让学生知道天气符号没有规定的样式，只是能让大家通过看符号能知道表示什么天气就行。，在这个过程中，不但能使他们的语言表达能力行到提高，也能使学生的形象思维能力得到更好的发展！通过这样一个活动，调动学生探究的兴趣和参与的积极性。
1、教师：看同学的作品时候，老师觉得大家的作品很有创意，老师也很欣赏同学的想象力。这些是同学们设计的天气符号，那么规范的、科学的天气符号是什么样的呢，我们一起来看一看。（出示图片）这些符号大家都认识吗？谁能说说这些符号分别代表哪种天气？
2、师课件出示图片，联系图片出示天气符号预报天气。
【设计意图】：让学生经历一个天气预报的过程，学生的收获远远比获得一些天气知识更多、更重要。学习任何一门科学知识,都必须在已有的知识基础上去学习,并把新的知识纳入已有的形式系统中.这样新旧联系,系统学习,就能收到预期的学习效果。
2，了解在经济条件不发达的古代，在没有这些先进的观测仪器的时候，人们是怎样了解天气的。（出示图片讲解）
1、今天的学习你有哪些收获？（生谈）古人用自己的实践掌握着天气变化的规律，如今的我们不但能对天气做出预报，对一些恶劣天气提前做好防范准备，而且还能在一定范围内利用一些特殊的天气为我们人类造福，是头顶上的天空给予了我们丰富多彩的生活，那里更有着数不清的科学奥秘在等待着我们去发现、去探索。
【设计意图】目的在于激发学生探究科学奥秘的欲望，从课堂上延伸到课外，让学生持续观察天气，把它运用到生活中，有效的和生活联系起来。
1、在尝试活动中，学习按指令行事。
2、各种气象图片（晴天、阴天、雨天、刮风等）若干。
3、（1）教师：今天天气怎么样？谁来告诉我？
4、（2）教师：我这里有一些图片，我请小朋友来看看图片上是什么天气？请小朋友看好了。
5、教师示范，引导幼儿学习按指令行事。
6、（1）教师出示图片，引导幼儿学习按指令行事。
7、教师：我请小朋友来和我一起做游戏，我拿一张图片，你们就说说这是什么天气，然后请小朋友找到这样天气的图片，把它放在桌子上。
8、（2）教师再次示范游戏，并指导幼儿按指令行事。
9、教师：谁愿意来做这个游戏？我请小朋友来玩这个游戏。（找几位幼儿玩游戏。）
10、教师演示各种气象图片，幼儿找一找自己喜欢的小动物，然后告诉大家它喜欢什么样的天气。
11、（1）教师出示动物图片，幼儿根据图片上动物的生活习性找到它们喜欢什么样的天气。
12、教师：这些小动物喜欢什么样的天气？谁来告诉老师？
13、（2）教师：请小朋友来告诉大家这些小动物喜欢什么样的天气？
14、（3）教师鼓励幼儿用动作表演，巩固认识不同天气的特点。
15、（4）教师鼓励幼儿大胆讲述自己的意见，并演示自己选择的动物和它们喜欢气象的图片。
16、教师将各种气象图片贴在教室的墙面上，鼓励幼儿在日常生活中自由观察和讲述。
上完这节课，我静下心来反思自己的备课、上课，我觉得相对于我自身来说，
首先，教学目标设定准确，教学重点突出。学生的表现，我可以确定自己对本课的教学目标的把握还是比较准确到位的，并且在课上教学重点的体现比较突出，较成功的达成了预期学习结果。
其次，能结合三年级学生心理特点，设计适合三年级学生心理特点的探究活动，发展学生的形象思维。
第三，注重结合生活实际来了解科学就在我们身边。
第四，本节课教师的主导作用体现的还不错。
比如在学生评价他们自己设计的天气符号之后，教师能够在学生出问题的地方及时纠正，区分阴与多云的区别，适当调整一些不合理的设计，真正起到了主导作用。
以上是我觉得还有一点点以后可以继续发扬的地方，当然还有许多不足之处：
1.教师与学生的沟通缺乏亲和力、感染力。教师没有做到放松自然的与学生交流、讨论，在一定程度上影响了课堂气氛，课堂效率也随之产生影响。这说明我还缺乏锻炼，以后工作中应该让自己更成熟，更快地成长起来。
2.教师根据学生已有回答不能因势利导，挖掘知识的能力不强。当师生共同讨论交流时，教师没有放手让学生大胆地说，学生说时老师只注意到自己想要的答案，却不懂得利用学生的回答一步一步引导学生回到本课知识上来，比如第一大环节的讨论交流，就不是很透很彻底，这说明教师对教材的把握还没有底气，不敢和学生深究。
3.设计符号的纸片太小,学生画的图画也太小，教师预设不充分。如果换一张更大的纸，提醒学生将图画画的再大一些，课堂展示的效果就会更好，相信学生评的也会更加精彩。
4.在评价标准气象符号与自己设计的气象符号哪个好时，教师应该在最后告诉学生气象台为什么要这样设计，比如说风、扬沙等，让学生知道气象台并不是毫无根据的来随便设计的，他们在讲究形象、代表性的同时还要考虑科学性，从而让学生正确认识标准的气象符号。
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